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Qualité de vie et troubles du développement Responsables de thème Amaria Baghdadli et Marie-Christine Gély-Nargeot
Facteurs d'évolution des troubles envahissants du développement (responsable du programme : Amaria Baghdadli)
Ce programme a pour objectif d'améliorer les connaissances sur l'évolution des personnes présentant un trouble envahissant du développement et d'identifier leurs facteurs pronostiques
aux plans clinique et environnemental. Le programme repose principalement sur :
1) des études prospectives (mise en place de cohortes) permettant de suivre des enfants et adolescents tout en recueillant des aspects relatifs à leur environnement (qualité de vie, prises en charge...) 2) des études exploratoires utilisant une approche transdisciplinaire (psychologie, psychiatrie et biologie) pour étudier les phénotypes comportementaux de populations particulières (trouble envahissant du développement associés à des maladies génétiques). Nous espérons identifier des facteurs pronostiques plus spécifiques sur des populations mieux ciblées. Expression émotionnelle et troubles du développement (responsable du programme : René Pry)
La plupart des recherches, en compréhension. Malheureusement, les Plusieurs aspects du développement émotionnel ont été étudiés (Widen et Russel, 2008), il s'agit le plus souvent des
mimiques faciales et dans paradigmes expérimentaux mis en œuvre chez le bébé et chez des enfants plus âgés sont assez différents et les résultats obtenus pas toujours comparables. Dans le cadre
des Troubles Envahissant du développement la question se complexifie puisque les protocoles utilisables dans le développement typique ne peuvent concerner qu'une petite partie de la population
éligible.
Par ailleurs, il est probable que le développement émotionnel ne constitue pas un phénomène unitaire (Virari et al., 2000) et que les premières productions chez l'enfant jeune relèvent plus spécifiquement de traitements perceptifs, alors que d'autres, plus complexes et nécessitant une théorie de l'esprit. Ces modélisations s'originent donc sur des perspectives différentes qui portent sur la place de la cognition: production d'émotions différenciées à la naissance, à visée adaptative et congruence avec l'éprouvé (Izard, 1992) et position qui mettent en avant la nécessite d'une évaluation cognitive des informations provenant de l'environnement et qui dissocient production et compréhension dans les premiers temps de l'ontogenèse (Stroufe, 1996). Toutes ces questions: théorique et méthodologique seront posées et travaillées dans le cadre de ce programme centré sur les enfants avec trouble envahissant du développement. |